Place des jeux de rôle dans l’apprentissage de l’annonce d’une mauvaise nouvelle

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Publiée Aug 1, 2025
https://doi.org/10.62438/tunismed.v103i8.5623
Download
pdf
Vol. 103 No 8 (2025): Tunis Med Aout 2025

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Asma Mensi
Service de gastro-entérologie, Hôpital Charles Nicolle, faculté de médecine de Tunis, Université de Tunis- Manar, Tunis, Tunisie
Neirouz Ghannouchi
Service de médecine interne, Hôpital Farhat Hached,Sousse, Faculté de médecine de Sousse, Université de Sousse, Sousse, Tunisie
Emna Bel Haj Mabrouk
Service de gastro-entérologie, Hôpital Charles Nicolle, Faculté de médecine de Tunis, Université de Tunis- Manar, Tunis, Tunisie
Nouha Trad
Service de gastro-entérologie, Hôpital Charles Nicolle, Faculté de médecine de Tunis, Université de Tunis- Manar, Tunis, Tunisie
Shema Ayadi
Service de gastro-entérologie, Hôpital Charles Nicolle, Faculté de médecine de Tunis, Université de Tunis- Manar, Tunis, Tunisie
Radhouene Debbeche
Service de gastro-entérologie, Hôpital Charles Nicolle, Faculté de médecine de Tunis, Université de Tunis- Manar, Tunis, Tunisie

Résumé

Introduction: L’utilisation des jeux de rôle dans l’enseignement de l’annonce d’une mauvaise nouvelle, se développe de plus en plus au cours de ces dernières années. Néanmoins, les données en particulier tunisiennes sont limitées dans ce sujet.


Objectif : Evaluer la perception des apprenants concernant l’intérêt des jeux de rôle dans l’annonce de cancer.


Méthodes: Nous avons mené une étude, transversale entre janvier et Octobre 2024. Nous avons colligé les externes en 4ème année médecine. Pour chaque groupe, nous avons réalisé une séance de jeu de rôle. Un questionnaire distribué aux apprenants avant et après e jeux de rôle.  Résultats: Nous avons colligé 61 étudiants. Selon nos apprenants, l’étape primordiale pour réussir la consultation d’annonce était la formation des médecins à l’annonce des maladies graves. Presque la moitié des étudiants (n=34) ont déclaré qu’ils ont une difficulté à communiquer avec les malades ou leurs familles. Tous les apprenants étaient convaincus que la simulation a une place majeure dans la pratique médicale et dans l’enseignement des études médicales. Également, tous les étudiants étaient tout à fait d’accord que les séances de jeux de rôle sont très adaptées pour enseigner l’annonce de mauvaise nouvelle et particulier l’annonce d’un cancer. Les réponses des apprenants avant et après la séance de jeu de rôle étaient comparables. La note moyenne attribuée par les apprenants à la séance réalisée était de 8,5 sur 10.


Conclusion: Les jeux de rôle constituent une méthode active d’apprentissage très adaptée à l’enseignement de l’annonce d’un cancer.

Mots-clés :

Jeu de rôle, annonce d’une mauvaise nouvelle, enseignement

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

Creative Commons License

Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.

Références

  1. Hurst1 SA, BaroffioA ,Ummel M, and Burn CL. Helping medical students to acquire a deeper understanding of truth-telling. Med Educ Online. 2015 ; 20: 28133
  2. Knorring J, Semb O, Fahlström M, Lehti A. “It is through body language and looks, but it is also a feeling” - a qualitative study on medical interns’ experience of empathy. BMC Medical Education. 2019 ; 19:333-341.
  3. Villela EF, Bastos LK, Almeida WS, Pereira AO, Rocha MS; Oliveira FM, Bollela VR. Effects on Medical Students of Longitudinal Small-Group Learning about Breaking Bad News. Perm J . 2020; 24: 157-61.
  4. Nestel D, Tierney T. Role-play for medical students learning about communication: Guidelines for maximising benefits BMC Medical Education 2007, 7:3-12.
  5. Aper L, Reniers J, Koole S, Valcke S, Derese A. Medical teacher Impact of three alternative consultation training formats on self-efficacy and consultation skills of medical students. 2012; 34: e500–e507
  6. Taylor1 S, Haywood M, Shulruf B. Comparison of the effects of simulated patient clinical skill training and student roleplay on objective structured clinical examination performance among medical students in Australia. J EducEval Health Prof ; 2019;16:3-10
  7. Patin B. Le jeu de rôles: pratique de formation pour un public d’adultes. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 2005;67-68:163-78.
  8. IBRAHIM T, MAALOULY G , NEMR E , HADDAD E , YAZBECK CH, HADDAD F. Étude préliminaire des effets à court et long terme d’un dispositif de formation à la communication d’une mauvaise nouvelle. PédagogieMédicale. 2013; 14 (3): 187–201
  9. Girard G, Clavet D, Boulé R. Planifier et animer un jeu de rôle profitable pour l’apprentissage. Pédagogie médicale, 2005;6(3):178-85.
  10. Guide Calgary-Cambridge de l’entrevue médicale – les processus de communication
  11. Ruszniewski, M. Face à la maladie grave : Patients, familles, soignants. Paris: Dunod ; 2004.
  12. John V. Kiluk. Teaching Medical Students How to Break Bad News with Standardized Patients. J Cancer Educ. 2012 June ; 27(2): 277–280
  13. Mata AT, Kesley PM, Braga LP , Silva de Medeiros GC , Segundo V , Machado Bezerra IN et al Training in communication skills for self-efcacy of health professionals: a systematic review. Hum Resour Health. 2021. 19:30-9
  14. Rosenbaum ME, Kreiter C. Teaching Delivery of Bad News Using Experiential Sessions With Standardized Patients. 2002. An International Journal, 14:3, 144-149
  15. Katherine D, Westmoreland MD, Francis MB, Andrew PS, Lowenthal E, Isaksson E and al. A standardized low-cost peer role-playing training intervention improves medical student competency in communicating bad news to patients in Botswana . Palliative and Supportive Care. 2019. 17, 60–65.
  16. KOLB, D. A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development, New Jersey, Prentice-Hall, 1984.
  17. Nelson B, Kim Na, Sullivan B, O’Neal P, Sanchez V, Whang E, Kristo G. Playing the Surgical Technologist Role by Surgery Residents Improves Their Technical and Nontechnical Skills. journal of surgical research. 2019. 238 ; 57-63.
  18. De Sipio J, Gaughan J, Perlis S, Phadtare S. Use of Real Patients and Patient-Simulation-Based Methodologies for Teaching Gastroenterology to Pre-Clinical Medical Students. Healthcare. 2018, 6 ; 61-76.
  19. Mlika M, Ben Amor A, Mezni F . Amélioration des habiletés communicationnelles en médecine à l’aide du jeu de rôle : étude auprès de 28 étudiants de deuxième cycle d’études médicales. Tunis Med. 2021 ; 99 (02) : 201-206.
  20. M. Torke A, E. Quest T, Kinlaw K, Eley JW,T. . A Workshop to Teach Medical Students Communication Skills and Clinical Knowledge About End-of-Life Care. J GEN INTERN MED. 2004;19:540–544.
  21. Servotte JC, Bragard I, Szyld D, Van Ngoc P, Scholtes B, Van Cauwenberge I, et al. Efficacy of a Short Role-Play Training on Breaking Bad News in the Emergency Department. Western Journal of Emergency Medicine. 2019. 20 ; 893-902
  22. Rosenbaum ME, Ferguson KJ, Lobas JG. Teaching Medical Students and Residents Skills for Delivering Bad News: A Review of Strategies. A CADEMIC M EDICINE . 2004. 79 ; 107-117
  23. Wang J, Wang B, Liu D, Zhou Y, Xing X, Wang X, Wei Gao1 W. Video feedback combined with peer role-playing: a method to improve the teaching effect of medical undergraduates. BMC Medical Education. 2024 ; 24:73-82.
  24. D. Wolfe A, Denniston SF, Baker J, Catrine K, Hoover-Regan M. Bad News Deserves Better Communication: A Customizable Curriculum for Teaching Learners to Share Life-Altering Information in Pediatrics. MedEdPORTAL. 2016;12:10438.